是科研人员的义务维护实验室安全

　　分析原因-▲◇…●，不能说他们对安全不重视▽■，而是没有将此作为自己的义务和责任去对待○▲★=●■。很多科研人员的思想停留在▪◆…“知道就行了△☆-，平时注意一些◁◆”的阶段○△▲◇☆，安全问题还没有像•◁“标准数据▪…★-”那样令他们更为在意▷•▽是科研人员的义。

　　但最重要的是…=…▪，我们要让科研人员将实验室安全作为工作中的一环□▷◆★，把实验室安全当做自己的义务□○☆。安全教育是防止事故发生的基础性工作◇•▪=，除了要把安全教育纳入科研单位日常工作之中=▲△•，还可以纳入正常的考试=-☆◆•-、考核范围●★•，不断提高有关人员的安全技术水平=▲=，熟练掌握事故应急处理方法▪▲○•，使每一个实验室人员都具备处置突发事件的能力▽●•。

　　人的生命是最宝贵的社会财富…▼-▼•。实验室安全▼◁…，也是保护社会安全和环境安全◇◇▲▽=。如果实验室存在安全隐患-=，

　　这就形成了鲜明的对比•-。在我国◁★-▽…◁，基本每一个实验室都可以看到张贴在墙上的各种规章制度■…••▷▽，但实验室的研究生和科研人员能说出多少其中的内容☆=◁？就算能倒背如流•▲▽□，又有多少人能在实验中一丝不苟地严格执行=▲▼？

　　几天前•★--△◁，德国汉堡Bernhard Nocht热带医学研究所的一名女科学家•▼•◇=，在实验室中因被含有埃博拉病毒的注射器刺到•▲□，被怀疑感染▲•▽。埃博拉病毒的致死率高达90%▲◇◁●●▪，而且目前也没有成熟的治疗方案▲★◁，他们只得选择一种尚处在实验阶段的疫苗为其进行治疗●★□--▼。

　　还谈什么科研…◆○○▷•？就像一位专家所说◁▪◇，不仅是保护人身安全▪•▷…，安全问题无小事◇=▪△••。

　　在实验室的安全管理工作方面▷…▲，我们可以学习□△□=○=、借鉴国外的一些管理模式◆■--▪，设置较为完善的实验室安全管理专业机构▽★▼◁••，设置详尽的技术安全管理制度●◇△◁…□，配备先进的安全检测设备▽○□△◁=、资深的卫生与技术专家等◇★◆△△。

　　安全源于警惕▷★•▪，事故来自麻痹▽•▪○▷•。实验室安全管理不只是某一个单位◁▷=◇▪●、某一个人的事□★◇=▼=，而是需要科研人员的思想转变★-▽••，需要整个科学界提高对科研工作的认识◁▷…-•●，增强安全意识◆=★☆★◇。

　　一位上海的博士在使用过氧化氢的时候•◆★△，没有戴防护眼镜-☆■◇，结果过氧乙酸溅到眼睛里=-，致使双眼受伤○◇；同样有实验人员将提取物置于冰箱中过夜▽■☆★，第二天打开冰箱门时发生了爆炸▷▼••▽。这些事故都是因为实验中不谨慎▲□，抱着侥幸心理●-◆▼■，总认为不会出事△▪•★▪□，结果◆■▷▪=◆，☆▷◇◇=■“河里面淹死的都是那些会游泳的□◆”○★▷。

　　2002年△◁▼•，教育部组织了一个考察组对欧洲大学进行考察=☆◆=▽□。参观考察了几个欧洲著名大学的实验室后○□，专家们发现△◆△•□，和我国实验室不同的是▽◁■务维护实验室安全，每个实验室的墙上都没有悬挂规章制度▷△□★★▷。经过了解获知☆…△◇，这些实验室的安全及环保教育是在学生和研究人员进入实验室前进行的◁▷□■=，要求每个人记在心里●△◁•，并在确认掌握后●▷，与实验室签订保证遵守实验室各项规章制度的协议☆▲•，在这之后才可以进入实验室▪▽▪▲。这种协议一般一年签订一次◇-…，让安全意识深入到每一个工作人员心中…=■☆•▲。

　　由于实验室本身条件●◁、做实验粗心或管理不善等造成的安全事故让人们震惊•☆-=。就如一位专家所言▷☆：●◁□•“我们犯了太多的低级错误△◇■◁▪！•●◁▼”